- بهبود کیفیت فرایند یاددهی – یادگیری.

- فراهم نمودن زمینه مناسب برای حذف فرهنگ بیست گرایی

- تاکید بر اهداف آموزش و پرورش به جای تاکید بر محتوای کتابها

- فراهم نمودن زمینه مناسب برای حذف حاکمیت مطلق امتحانات پایانی در تعیین سرنوشت تحصیلی دانش‌آموزان.

- افزایش بهداشت روانی محیط یاد دهی – یادگیری.

الف) با توجه به اهداف ارزشیابی توصیفی، تغییرات و تحولاتی در نظام ارزشیابی ایجاد شده است. که این تغییرات به این صورت می‌باشد.

1- تغییر ارزشیابی پایانی به ارزشیابی تکوینی.

اگر یادگیری را یک جریان هدفمند و پیوسته بدانیم. که از جایی شروع می‌شود تا به نتیجه برسد، پس ارزشیابی روش به روش یادگیری به پیش می‌رود.

2- تغییر مقیاس فاصله‌ای (20-0) به مقیاس ترتیبی ( در حد انتظار- نزدیک به انتظار – نیازمند تلاش بیشتر) در ارزشیابی قدیم دو فعالیت مورد نظر بود. الف) جمع آوری اطلاعات ب) داوری درباره‌ی وضعیت یادگیری دانش‌آموز اما در ارزشیابی جدید با توجه به ابزارهای گوناگون اطلاعات متنوع تر خواهد بود، و قضاوت واقعی‌تر است.

3- تغییر در ساختار کار نامه

در کارنامه قبلی فقط نام درس و نمره ها درج شده است، اما در کارنامه جدید گزارشی از رشد و پیشرفت دانش‌آموز می‌دهد.

4- تغییر در مرجع تصمیم گیرنده درباره‌ی ارتقا دانش‌آموزان.

با توجه به اطلاعات جمع آوری شده‌ی گوناگون و داده‌های کمی و کیفی تصمیم گیری به عهده معلم و شورای مدرسه است و مدیر براساس شواهد موجود درباره آن تصمیم می‌گیرد.

ب) با توجه به این تغییرات چگونگی اجرای ارزشیابی توصیفی به شرح زیر است.

1- تحلیل پیشرفت ها و ضعفهای دانش‌آموز            2- پرسیدن

3- باز خورد توصیفی                                      4- خود سنجی و همسال سنجی

5- پوشه کار                                                6- ثبت مشاهدات

7- سیاهه رفتار(یا چک لیست)                           8- آزمون‌های مدادی کاغذ

9-آزمون عملکردی                                       10- تکالیف درسی

در ادامه یک نمونه از ابزارهای ارزشیابی که با روش آزمون عملکردی ارائه شده است تقدیم می‌گردد.

نمونه تکالیف عملکردی

1 – دانش آموزان در گروه های مختلف یک روزنامه دیواری تولید کنند که در آن به هر شیوه ای که مایلند در مورد اطاعت از قانون راهنمایی و رانندگی ، علائم آن ، مقررات مربوط به عبور از خیابان ، صررهای مربوط به عدم رعایت قانون و مقررات اطلاعاتی را ارائه کنند .

( فعالیت عملکردی بلند مدت ، پروژه ای – مدت زمان لازم : دو دقیقه )

2 – موضوع فعالیت  : شناخت علائم راهنمایی و رانندگی هنگام عبور از خیابان

 الف ) با چه علائم راهنمایی در مسیر خود از خیابان مواجه شده اند ؟

 ب ) هر یک علائم چه خصوصیتی دارند  ؟

 ج ) تصویری از علائم را نقاشی کنند .

 د ) در مورد چند نمونه از علائم راهنمایی دیگری که دیده اند ، تحقیق کنند .

ه ) چرا در هنگام عبور از خیابان باید به علائم رانندگی توجه کرد / با رعایت قانون چه کمکی به خود و دیگران می کنید ؟
 

نمونه ابزار ارزشیابی از تکالیف عملکردی دانش آموز

مقیاس درجه بندی ارزشیابی از تکلیف  عملکردی دانش آموز

معیار علائم قراردادی درجات ارزیابی نیازمند تلاش در حال تلاش خوب عالی بیان هدف های فعالیت هدف ندارد هدف است هدف مبهم است هدف روشن ولی رسید به آن مشکل است هدف روشن  وقابل دستیابی است طراحی و جهت دهی مراحل کار جهت ندارد جهت مشخّص شده ، ولی واضح نیست جهت مشخّص شده است جهت مشخّص و مراحل کاملاًهماهنگ است شیوه ی انجام کار انجام نداده است تلاش نسبی کرده است کاررا در حد انتظار انجام داده است حاصل کار بیش از حد انتظار است شیوه ی کار گروهی (در صورت گروهی بود کار ) کار گروهی خوب نبود بعضی مواقع کار گروهی خوب بوده است اغلب مواقع کار گروهی خوب بوده است در تمام موارد